Didácticas en la enseñanza de las lenguas extranjeras
El capítulo de la serie documental, Historias con futuro, habla acerca de la importancia de contar con ámbitos didácticos en el aula de clase, para que los estudiantes desarrollen fácilmente habilidades y una mayor comprensión del sentido de los contenidos propuestos por los docentes. La didáctica es un instrumento para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, dado que cuenta con momentos que permiten el intercambio del conocimiento, por ejemplo, en áreas como las lenguas, el trabajo con habilidades de la comunicación, el desarrollo de pensamiento, entre otros. Se habla, entonces, de la existencia de didácticas en campos específicos, las cuales cuentan con características especiales, por lo que no es lo mismo referirse a la didáctica de las matemáticas, de la física, de la química, etc. En este sentido, en el marco de las prácticas pedagógicas de los estudiantes del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), se aplican conocimientos pedagógicos y disciplinares, como didácticas que apoyan su ejercicio docente. Estas prácticas se realizan en contextos educativos no tradicionales como, por ejemplo, en las comunidades indígenas a través del trabajo con historias tradicionales, las lenguas maternas, la traducción de estas lenguas, el aprendizaje de una segunda lengua, entre otros. En esta labor se reconocen los saberes locales como fundamento de procesos esenciales en la enseñanza de las segundas lenguas. Uno de los avances en el país en la materia es que se ha superado la instancia de enseñar gramática o teoría lingüística, dado que se busca investigar los problemas de enseñanza del español. La lengua materna por su parte es importante debido a que la lengua cohesiona, brinda identidad y se relaciona con la lectura. Por consiguiente, una de las estrategias en la UPN es trabajar con el género literario del mini cuento, desde donde se producen software, procesos creativos y de lectura y escritura. De este modo, la literatura, por ejemplo, no es vista como una lectura de la historia, ya que se constituye en una experiencia de vida de los estudiantes. En consecuencia, pensar el lenguaje en función de la vida y del aprendizaje posibilita un gran avance en términos de la función de la didáctica en la enseñanza de las lenguas.
Fecha: 2011-11-19 22:25:33
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Voces del Magisterio – Historias con futuro
   
Pedagogía en Comunicación Aumentativa y Alternativa
El capítulo de la serie documental Historias con futuro, aborda el tema de los retos que plantea la comunicación en las poblaciones que se encuentran en situación de discapacidad. Así mismo, muestra desde una perspectiva pedagógica, los trabajos, las investigaciones y las propuestas que realizan docentes y estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional en la creación de metodologías apropiadas y ajustadas a los grupos de estudiantes en situación de discapacidad. En la sección final del programa, “Cómo es la historia”, se hace una reconstrucción de la participación de la mujer en los procesos de construcción social. La “comunicación aumentativa y alternativa” promueve el desarrollo de habilidades en personas que tienen limitaciones de orden sensorial, motor o cognitivo, estimulando su intencionalidad comunicativa, de su uso consentido y significado de los sistemas, por lo que cumple un papel fundamental en el contexto social y escolar. El educador en esta labor se constituye en un interlocutor que puede facilitar el proceso de desarrollo integral, a través de la comunicación, lo que demanda en éste el diseño de ambientes para la exploración y el descubrimiento, en áreas de interés, y el estímulo del trabajo individual y grupal. Por otra parte el potencial que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación cobra vital importancia en el mundo de la discapacidad, dado que la población con limitaciones físicas, sensoriales o cognitivas se ha enfrentado a múltiples obstáculos para participar de la vida comunitaria, con igualdad de condiciones y derechos, con respecto al resto de los ciudadanos. La Universidad Pedagógica Nacional en el campo de la comunicación aumentativa y alternativa ha desarrollado trabajos importantes como la Especialización en Educación Especial con énfasis en Comunicación Aumentativa y Alternativa, investigaciones sobre los usos de la comunicación aumentativa y alternativa en diferentes regiones del país, participado en seminarios internacionales en el marco de ese tema y, por último, brindado asesorías, a países como Costa Rica, Ecuador, Brasil, Perú, en el apoyo a procesos de desarrollo en torno a la importancia que tiene la interacción humana. Finalmente la Universidad ha establecido contacto con diferentes instituciones y organizaciones en distintos puntos del país (La Mesa, Pasto, Barranquilla, Armenia, Mocoa, Quibdo, Leticia y Medellín), con el fin de reconocer cómo ha sido asumida la comunicación en personas con necesidades comunicativas especiales. Los criterios que se tuvieron en cuenta para la selección de estas regiones, giraron alrededor de la diversidad étnica, cultural y geográfica, así como de la necesidad de abordar lugares donde probablemente no han hecho presencia los desarrollos teóricos y tecnológicos contemporáneos que han orientado el estudio, el análisis y la solución de problemáticas de la educación especial.
Fecha: 2011-06-06 06:02:28
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Voces del Magisterio – Historias con futuro
   
Geografías e imaginarios culturales
El capítulo de la serie documental, Historias con futuro, muestra la labor de Extensión Cultural de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en cuyo espacio los estudiantes de los diferentes programas de Licenciatura hacen parte de grupos artísticos, mostrando así la diversidad y el talento que poseen, de tal modo que la sensibilidad y el arte acompañan su futuro quehacer docente. Los estudiantes de la UPN expresan la importancia del espacio de Extensión Cultural, ya que les posibilita salir de lo estrictamente académico, dar un mejor manejo del tiempo libre, vivir otro tipo de experiencias formativas, entre otros aspectos. Por lo tano, a partir del año 2003 se brinda una resignificación del papel de la cultura en la universidad con la construcción del Centro Cultural y la redimensión de Extensión Cultural a través del diseño y puesta en operación de programas, talleres y otro tipo de espacios de formación, relacionados con las labores académicas de la institución. Así, el trabajo con los grupos culturales propicia varias formas de proyección de los estudiantes: reconocimiento académico dado que son acreditados en la participación en estos grupos, homologación en otros espacios académicos, representación de la universidad en el concierto nacional e internacional. En este orden de ideas, “Geografías e imaginarios culturales” se constituye en un espacio que abre a la UPN para resaltar el trabajo realizado en Extensión Cultural, asimismo es el lugar de encuentro de los distintos programas y talleres, así como es una puesta en escena de todos los trabajos académicos y artísticos de la universidad. Geografías es igualmente, una posibilidad de compartir con la ciudad de lo que se hace en la universidad en términos de cultura. Con este trabajo, se muestra cómo el arte y la cultura desempeñan un papel importante en la potenciación de las diferentes disciplinas y campos de estudio, el ejercicio docente, y las prácticas pedagógicas de los futuros egresados de la UPN. Adicionalmente, es un valor agregado a la formación académica y sensibilización de los estudiantes de La Pedagógica. Finamente, la trascendencia de esta apuesta se traduce, entre otras cosas, en la consolidación de proyectos en espacios públicos de la ciudad, eventos de carácter local y nacional, internacional.
Fecha: 2011-11-19 22:25:33
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Voces del Magisterio – Historias con futuro
   
Memoria para vivir - Cauca
El capítulo de la serie documental, Historias con futuro, presenta la línea de investigación “Prácticas pedagógicas y diversidad cultural” en donde se profundiza en el proyecto: Memoria Viva: construcción del archivo pedagógico comunitario de la Institución Educativa para el Desarrollo Intercultural de las Comunidades del Resguardo Indígena de Las Delicias (INEDIC) del Departamento del Cauca. En esta iniciativa se busca comprender cómo los habitantes del mencionado resguardo han creado, desde su nacimiento, un proyecto educativo propio, que refleja sus inquietudes y necesidades, el cual se desea depositar en un archivo que permita la conservación de la memoria de la comunidad indígena. Proyecto realizado en el marco del convenio entre el Proyecto de Implantación de Programas de Investigación, la Universidad Pedagógica Nacional, el Instituto Nacional Superior de Pedagogía y el Ministerio de Educación Nacional. El concepto de memoria viva surge de la necesidad de los maestros del INEDIC por sistematizar las prácticas y proyectos, organizar y construir materiales para que ésta sobreviva y se logre conservar las tradiciones, costumbres, entre otros rasgos culturales, a través de un archivo pedagógico comunitario. En la construcción de dicho archivo se cuenta con la participación de todos los actores educativos y la comunidad, en tanto se producen distintos textos, relatos y materiales educativos que se constituyen en insumos para la enseñanza en las escuelas y de consulta de la comunidad indígena de Las Delicias. De la misma manera con el proyecto se busca que los niños sean los futuros maestros de las instituciones educativas, así como los maestros realizan un proceso de registro de diarios de campo de los proyectos productivos, donde a los estudiantes se les motiva a cultivar la tierra, al cuidado de todo tipo de animales y a encontrar variadas prácticas de trabajo.
Fecha: 2011-11-13 13:23:28
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Voces del Magisterio – Historias con futuro
   
Cátedra Agustín Nieto Caballero
El capítulo de la serie documental, Historias con futuro, ofrece diversas reflexiones relacionadas con la didáctica como herramienta pedagógica, cuya temática se constituyó en eje central de la quinta versión de la Cátedra Agustín Nieto Caballero, realizada en el año de 2010 por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en las instalaciones de la Universidad de San Buenaventura. En dicho evento, profesores de la educación superior de diferentes partes del país, socializaron sus experiencias las cuales reflejan la didáctica en la enseñanza. De antemano es necesario comprender que la didáctica es un proceso de transformación del profesor y un espacio de multiplicidad de saberes a través de los cuales se fortalecen los procesos educativos. La didáctica se focaliza en los problemas del aula de clase, observa el ejercicio docente y la enseñanza, asimismo no es un proceso independiente ya que está ligado a la formación. De este modo, el profesor hace partícipe al estudiante en el proceso educativo y no reduce su quehacer a la transmisión de información, lo cual demandad de éste contar con estrategias pedagógicas más adecuadas, entrega de sí mismo, entre otras competencias. En consecuencia, los problemas del aula se vuelven discusión y el profesor es considerado más como un tutor. En general, la didáctica se preocupa por los medios, instrumentos y herramientas necesarias para el proceso de enseñanza y aprendizaje. La Cátedra Agustín Nieto surge dentro de los programas del fomento de la educación superior del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) y cuenta con la realización de cuatro versiones: a) Pedagogía universitaria y profesión académica (año 2000), b) La didáctica para la enseñanza de las ciencias (año 2001), c) La educación superior y la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (año 2002), d) La transformación de la educación superior (año 2008). Igualmente, en la quinta versión de la cátedra de abordó como tema central las didácticas, la enseñanza de las disciplinas y las profesiones. En el marco de dicho evento se presentaron trabajos acerca de la didáctica en contextos como, por ejemplo, el socio-científico, la música, entre otros, que surgen bajo la necesidad de construir base teóricas más fuertes relacionadas con lo que hace los profesores en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se concuerda en tal espacio el indiscutible protagonismo que tienen los estudiantes en tales procesos y donde uno de los puntos a tener en cuenta es pensar cómo deben aprender éstos, reconocer su diversidad, reconocerlos como sujetos en formación. Igualmente, en el veto se coincide en la necesidad de formar en pensamiento crítico al estudiante, de tal modo que logre competencias adecuadas para apropiarse el conocimiento y reconocer los contextos en los cuales va a interactuar.
Fecha: 2011-11-19 22:25:33
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Voces del Magisterio – Historias con futuro
   
La Universidad Pedagógica Nacional y su presencia institucional externa: Convenio con el Centro Bolivariano de Educación Superior de Soacha
El capítulo de la serie documental Historias con futuro, aborda el Convenio realizado entre la Universidad Pedagógica Nacional y el Centro Bolivariano de Educación Superior -CBES-, ubicado en el municipio de Soacha del departamento de Cundinamarca. A través de este Convenio se ilustra la forma en que la Universidad Pedagógica Nacional hace presencia externa en otras instituciones educativas del país. En la sección final del programa, “Contra Carátula”, que busca difundir las publicaciones elaboradas por la Universidad, se hace un conversatorio con Sonia Cristina Gamboa autora del libro “Creatividad y Entornos Virtuales de Aprendizaje”. El Convenio Interinstitucional entre la Universidad Pedagógica Nacional y el Centro Bolivariano de Educación Superior -CBES-, surge del seminario taller “Gestión de proyectos” realizado por la Universidad en el año 1999 que, durante una sesión de trabajo académico, formuló el proyecto de Licenciatura en Educación Infantil para el CBES. Este proyecto se desarrolló en jornada nocturna por extensión, ya que el Centro no contaba con los requisitos indispensables para la implementación de nuevos programas académicos. Por lo tanto, la Universidad ofreció sus servicios de educación y formación en un marco de cooperación entre el municipio de Soacha y la misma. De esta manera, la Universidad cumple con su objetivo de hacer presencia externa en otras instituciones educativas del país y el CBES de dar cumplimiento a su objetivo de democratizar la educación superior en el municipio de Soacha. Para el año 2004 el CBES crea la Facultad de Educación con el objetivo de fortalecer los objetivos del programa Licenciatura en Educación Infantil y de dar continuidad al proyecto académico. Este proyecto de Educación Infantil, por extensión, en el marco de cooperación entre la Universidad y el CBES, tiene como objeto la formación de educadores para la infancia comprendida entre los cero y ocho años de edad, tanto en instituciones educativas públicas como privadas. Así mismo el proyecto busca formar profesionales integrales en investigación, pedagógica y políticas educativas con un alto compromiso de transformación cultural y social de su entorno.
Fecha: 2011-06-06 06:02:28
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Voces del Magisterio – Historias con futuro